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斯堪尼亚班尝试多角度教学质量评价
2015-06-30 浏览次数:1311次
    机电系斯堪尼亚班到今年已经有第二届毕业生,如何评价三年的教学质量,学生的学习效果,用人单位对毕业生质量的满意度,机电系斯堪尼亚合作项目从课堂教学质量评价、企业评价、国际同行评价三个方面进行了尝试和探索,取得了较好的效果。
    课堂教学质量评价。进一步明确师生在教学质量评价中的基础性地位,以教师对自身教学行为的反思、教师对学生学习过程及效果的综合考察以及学生对教师教学的满意度等“内部信息”来全面反映教学质量。根据斯堪尼亚班授课中理论实操融合程度高,小班教学等特点,将以往期末考试改革成以关键技能点和知识点为考试内容过程性考核,根据考核评估结果在后续课程中进行辅导讲解,实现考核评估为提高教学质量服务。
    社会评价中突出企业评价的重要地位。以需求是否对接、行业企业要素是否落实到培养过程、教学内容是否适用等更深层次的“外部信息”来客观反映教学质量,评价由企业组织实施。斯堪尼亚班学生毕业前全部参加由斯堪尼亚公司组织的“Mini top team(腾龙争霸赛)”,通过比赛评估教学质量。比赛由斯堪尼亚公司出题、监考、评分,比赛内容以工作岗位所需理论知识、发动机技术、制动测试、电器技术、保养技术等技能为主。斯堪尼亚公司根据比赛情况对教学过程提出改进建议,学校进行修改。
    引进国际同行评价。同行从事类似的教学工作,对学校定位、培养目标、教学过程有更深理解和认识,同行有类似的课程、师资队伍、学生等情况。通过教师同行之间的相互评教、相互切磋,可以帮助教师收集到来自同行之间可靠的、建设性的信息,为提高教师的教学水平提供积极的支持。瑞典STFG学校是斯堪尼亚公司瑞典合作学校,该校商用汽车教学质量在瑞典同类院中处于领先地位。斯堪尼亚公司邀请STFG学校校长Maria G、汽车专业老师Gerth S对我校斯堪尼亚项目进行评估。Gerths S 从实训设备条件、教师授课能力、课程内容、学生态度等方面进行分析,分析结果显示我校斯堪尼亚项目教学质量良好。
    多角度的教学质量评价,为专业教学改革提供了依据,为专业更好的发展奠定了基础。
                        
 
                                 机电工程系:徐立平     
                                     2015630日    
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