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  ◆ 对于印度的第二、第三层次的大学来说,那里的学生并不是输在技术能力或智力上,而更多的是缺乏 “ 软技能 ” :会说没有口音的英语、会使用 PowerPoint 进行设计和介绍、能写出有逻辑的文章、能够团队合作、掌握领导阶层的细微区别等。现代的雇主都很注重这些能力,然而具有 “ 高抗压能力 ” 的大学却没有教这些东西。

  ◆ “ 市场需求的和学校提供的东西完全不一样。 ” 这些学生表示,他们在学校无法学会进行有效的沟通,包括在印度经济中非常重要的电话应答、信息推介等技巧。他们也很少有机会进行团队合作或者举行讨论。而在这所据称用英语教学的大学,教授的语法很差,地方口音也很重。

 

 

印度大学生失业率高于高中生

来源: 广州日报

印度一所商学院的学生在教室里。
  

  本报综合报道 对于金贾尔·布坦妮来说,这似乎是她的一个黄金时期。这位印度大学生正在全球经济最热之一的国家攻读商科。然而对于明年春天毕业后的前景,金贾尔·布坦妮并不抱任何幻想,认为自己能从印度正在蓬勃发展的经济中“分一杯羹”。当其他人都希望能在微软等大公司找到年薪10万美元的工作时,她将来的工作很可能是挨门挨户去推销信用卡,每天赚取4美元的薪金。

  

  金贾尔·布坦妮的“过错”,就是她没有进入印度国家管理学院或者印度理工大学这样的精英大学。这些精英大学的毕业生,一般都能够进入华尔街、硅谷或者其他的世界大公司,享受着丰厚的薪金。但是像金贾尔·布坦妮这样从普通大学毕业的学生,面临的前景就要麻烦得多。

  印度已经成为世界上少有的教育程度越高越找不到工作的国家之一。近年,印度大学毕业生的失业率达17.2%,高于全国总体失业率,甚至也高于高中毕业生的失业率。

  将大学生当作小孩子来教

  印度总共有1100万名大学生分别就读于全国的1.8万所大学。但是学生、教育家和商业领袖都认为,除了这少数的几所精英大学外,这些大学生中的大部分人接受的都是极其低劣的教育,只是着重于服从和死记硬背。在那些全球性的大公司以及当地的公司看来,除了极少数人之外,其他印度大学毕业生都是无法雇用的。

  金贾尔·布坦妮说:“我们甚至宁愿自己没有在这念过书。”

  印度教育系统导致了数以百万计的学生最终被锁定在印度“双层经济”的最底层,剥夺了他们充分发挥才智以及分享国家改革与发展成果的机会。

  专家认为,问题的根源在于印度的教育环境,把20岁出头的大学生当作小孩子来教,迫使他们不得不埋头记笔记和服从纪律,而缺乏分析、辩论和说服等能力的训练。

  对于印度的第二、第三层次的大学来说,那里的学生并不是输在技术能力或智力上,而更多的是缺乏“软技能”:会说没有口音的英语、会使用PowerPoint进行设计和介绍、能写出有逻辑的文章、能够团队合作、掌握领导阶层的细微区别等。现代的雇主都很注重这些能力,然而具有“高抗压能力”的大学却没有教这些东西。

  印度全国软件与服务公司协会的主席基兰·卡尼克说:“简而言之,这对他们来说是生死攸关的事情。”该协会去年公布的一份研究报告认为,印度去年拥有学位的大学毕业生中只有10%能够胜任大公司的工作。

  前哈佛大学教授帕拉塔普·巴努梅塔最近从为印度政府改革教育体制出谋划策的全国知识委员会辞职。巴努梅塔说:“印度的大学已经沦为了毫无意义的占位符。”

  精英大学和普通高校差别大

  现在的印度,一边是毕业生抱怨工作职位太少,一边则是公司哀叹找不到能在岗位上熟练操作的人。专家指出,问题的根源在于大学生的经验不足。印度上万的大学每年招收了数以百万计的新生,“吐出”的却是没有公司愿意聘请的毕业生。

  印度政府已承诺对高等教育进行“大规模投资”,将教育投资提升至国内生产总值的6%。印度高等教育入学总人数出现大幅增长,从1947年的10万增长到现在的1100万,但每个学生获得的公共资金却在1991年至2003年间下降了近30%。同时还允许不公平的分配体系存在。该体系将85%的中央政府经费分配给少数几所精英大学,而这些院校的学生人数仅占学生总数的2%。

  以新德里的圣斯蒂芬学院为例,作为印度最有名的高校之一,其校友包括世界著名小说家阿米塔夫·戈什、巴基斯坦前总统齐亚·哈克将军。

  作为精英大学之一,圣斯蒂芬学院的成功之处正是其他印度高校所缺乏的。该校的副校长雅格布·赫里安表示,根本的区别在于该校注重的是领导能力和表达能力,这点恰好是其他学校所忽视的。

  但是除了圣斯蒂芬学院这种精英大学,其他高校的高等教育就变成了一件苦差事。

  例如孟买的Hinduja学院,它位于印度最富庶的城市,但却是一个处于二流的没有多大名气的学校。在那里,很多学生都抱怨没有接受到很好的教育。商科学生索哈尔·库赤说:“市场需求的和学校提供的东西完全不一样。”这些学生表示,他们在学校无法学会进行有效的沟通,包括在印度经济中非常重要的电话应答、信息推介等技巧。他们也很少有机会进行团队合作或者举行讨论。而在这所据称用英语教学的大学,教授的语法很差,地方口音也很重。

  印度重要采购企业Infosys的人力资源部主任莫罕达斯表示,印度所有的大学生中,有一半没有使用英语教学,因此被排除在高端劳动力市场之外。即使在使用英语教学的学校,他们所教的也不是雇主所需要的那一种。

  在印度,很多学校还出现了北印度语和英语混合的“Hinglish”。缺乏沟通技能也许是印度大学生最明显的缺点之一。教育专家认为,很多大学毕业生缺乏能力对问题进行评估和找出创造性的解决办法,这主要是由于教授的教学方式令他们变得温顺和谄媚。

  在Hinduja学院,一些学生只是迟到了两分钟,教授就会咆哮道:“出去,出去。关上门。”而在下面小声说话的学生就会被罚站,不准继续记笔记。

  而在讲授商业的课程上,经常会看到教授在黑板上把要讲的东西写出来,然后讲解。学生则在下面疯狂地记笔记。在这过程中,几乎没有进行什么讨论。另外一个问题是,老师所讲的东西也没什么好讨论的。

  由于考试结果仍然是唯一的评判标准,因此死记硬背的现象在印度的大学中非常普遍。大学也缺乏诱因刺激学生去拓宽视野、成立俱乐部、参加戏剧表演等。

  印度精英大学的毕业生,一般都能够进入华尔街、硅谷或者其他的世界大公司,享受着丰厚的薪金。但是普通大学毕业的学生,面临的前景堪忧。

  印度已经成为世界上少有的教育程度越高越找不到工作的国家之一。近年,印度大学毕业生的失业率达17.2%,高于全国总体失业率,甚至也高于高中毕业生的失业率。

 

 
   
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